Diagnostico en la investigacion segun autores , ?

Elobjetivoprincipal de laeducaciónes crear personascapaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetirlo que otras generaciones hicieron.

Jean PiagetSin duda alguna el diagnóstico constituye el principal elemento para la realización de unainvestigaciónpues sin él sería prácticamente imposible llevar a buen término y con resultados positivos untrabajorelacionado con la mejora de alguna situación.

Por lo tanto primeramente cabe mencionar qué es un diagnóstico, el cual es asociado en una primera instancia al campo de lamedicina, ahora bien la Doctora Natalia Mendoza en elLibro"Diagnóstico escolar" nos menciona que éste nos acerca en una primera instancia a la realidad y hace posible conocerel estadodesaludque guarda en el caso médico lapersona.

De ahí que sea de suma importancia realizar un diagnóstico formal en cualquier tipo de investigación pues nos permitirá tener un acercamiento con la realidad escolar y con los factores que inciden en ésta.

El diagnóstico sea conceptualizado como unprocesofundamental para conocer las características y condiciones en las que se encuentra ungrupo, un lugar o algún aspecto relacionado con la realización o logro, por lo que brinda conocimientos específicos y valiosos para latoma de decisiones.

En términos de raíces significa dia "a través de " y del verbo gignosko del latín gnoscere o noscere que significa "aprender a conocer", por lo cual se puede considerar como llegar alconocimientode algo a trasvés de un medio o técnica.

Por lo que no se reduce a la aplicaciónmecánicade instrumentos o detécnicassino que también requiere de un proceso reflexivo para elanálisisde los resultados.

Desde hace muchotiempose ha manejado elconceptode diagnóstico aunque con diversas acepciones, por ejemplo Yaque, Ballesteros y Nieto coinciden en mencionar algunas etapas históricas sobre eldesarrollodel diagnóstico, partiendo del siglo XIX en donde hay un periodo no científico, es decir racionalista - especulativo.

Después se pasa al periodo de configuración yevoluciónque es entre 1870 y 1905, posteriormente de 1905 a 1920 pasa a constituirse el diagnóstico como unadisciplinacientífica, después pasa por un periodo de expansión y difusión sobre losmétodosque utiliza esto es entre 1920 y 1945 de ahí llega a un periodo decrisisy rechazo social entre 1945 y 1970, hasta llegar al periodo actual que es de 1970 a la fecha, en donde ha llegado a una revisión conceptual y de técnicas y también a nuevosmodelos.

Existen diversos tipos de diagnóstico entre los que se encuentran : institucional, pedagógico, curricular, decompetencias, organizacional, administrativo, ambiental, entre otros, lo cual dependerá de la finalidad que se quiera lograr y del ámbito al que pertenezca la problemática localizada.

En el ámbito educativo es necesario hablar también de diagnóstico, el cual dependerá de lo que se quiera lograr o de lo que se busque solucionar, por lo cual será necesario primeramente partir de cierta necesidad.

Cabe mencionar que el propósito fundamental del diagnóstico es proveer de todos los insumos necesarios para el análisis y la toma de decisiones, existiendo diversos tipos de propósitos entre los que se encuentran y se pueden mencionar : los preventivos que tienen que ver con la búsqueda de elementos para que una situación no se vuelva un problema, también se encuentran correctivos que son los que una vez que se a detectado un inconveniente, malestar o situación que no permite el correcto funcionamiento de algo, se buscan los mecanismos para solucionarlo, por lo tanto éste dependerá de las finalidades yobjetivosque el investigador tenga para desarrollar en su trabajo.

Si el diagnóstico provee de ciertos elementos para el análisis de las situaciones que acontecen en la vida escolar, entonces aborda el complejo estudio del proceso escolar, el cual contiene y se nutre de muchos elementos más que hacen al proceso educativo un ente el cual debe ser analizado desde diversos puntos de vista, todo ello para lograr entender, comprender y trasformar lo que de alguna manera no se está realizando o desde el punto de vista de los actores no está cumpliendo con lamisiónescolar.

Por lo tanto será necesario desde mi punto de vista que se parta de un diagnóstico institucional, pues no se puede lograr la transformación dentro de las aulas si no se ha hecho un análisis de las condiciones en las que laescuelase encuentra tanto internas como externas, es decir de qué manera cada uno de los factores influye en la vida escolar.

De ahí que se debe partir del diagnóstico institucional el cual es referido como : unaevaluacióninicial o diagnóstica que tiene como propósito que la escuela realice la apreciación y valoración sobre el momento en que se encuentra, para conocer en qué medida la situación diagnosticada corresponde a la deseada, basada en el cumplimiento de sus finalidades educativas.