Aspectos estructurales formales en ciencias de la edcucación ?

CARACTERIZACIÓN DE LOS ASPECTOS PEDAGOGICOS Y

DIDACTICOS ESTABLECIDOS EN EL PROYECTO

ACADEMICO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

CRISTANCHO CHINOME JAIME RICARDO, Magister en Educación, Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación,

Grupo de Investigación GECOS Jaime.

Cristancho@uptc.

Edu. co

Resumen

Se presentan resultados del proyecto : Caracterización de los Aspectos Pedagógicos y

Didácticos Establecidos en el Proyecto Académico Educativo del Programa de

Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental (LCNEA) de la Universidad

Pedagógica Tecnológica de Colombia (Uptc).

Se enfoca desde la pregunta ¿Cuál es el

estado actual de la propuesta curricular del Programa de LCNEA de la Uptc y su relación

con la pertinencia en la formación inicial de profesores para el contexto de incidencia en el

que se desempeñaran?

Esta investigación se percibe como una herramienta esencial en el desarrollo de las

realidades que se quieren ampliar, mejorar o modificar para los cambios necesarios en

beneficio de la sociedad y del mismo individuo, a través de la construcción de conocimiento

que se define como la esencia de la búsqueda de toda investigación que aporte a la

transformación de una realidad.

Narvaez, (2001), define “la investigación como un proceso

intencional de construcción de nuevos conocimientos que permitan interpretar los

fenómenos del medio en interacción con sujetos que también se transforman de manera

amplia y completa en beneficio de la sociedad.

Se presentan los resultados de una investigación en donde se reflexiono sobre las

características pedagógicas y didácticas establecidas en el Proyecto Académico Educativo

(PAE) del Programa de LCNEA de la (Uptc).

Este trabajo se ubicó desde el paradigma

práctico o interpretativo, con un enfoque cualitativo desde un análisis documental en donde

se identificaron y se definieron unidades de muestreo, registro y contexto en donde se

ubicaron dentro del texto los niveles sintáctico, semántico y pragmático con la finalidad de

analizar categorías buscando la comparación y contrastación de los referentes teóricos, el

sentido de la categoría y así la reflexión y discusión de dicha interrelación.

En consecuencia, la responsabilidad en la formación inicial de maestros en Ciencias

Naturales (CN), requiere una revisión de los currículos para interpretar su estado actual y si

se han dado las posibles transformaciones que los alejen de planteamientos reportados en

la literatura desde el paradigma habitual de la transmisión repetición de contenidos

curriculares y su acumulación lineal Mora, (2011), hasta develar si dicha transformación

permite visualizar un cambio en el tipo de ciencia que se socializa en la mayoría de las

nuevas generaciones y que les permite tomar decisiones en la sociedad ; pretendiendo

interpretar las principales características pedagógicas y didácticas planteadas en un

currículo establecido en el documento PAE de la LCNEA de la facultad de ciencias de la

educación.

Se realizo en un programa de formación de profesores en el campo de las CN,

con tradición, ya que su origen se remonta a la primera escuela normal que luego se.