—Haz un escrito en forma cohesiva y coherente utilizando mínimamente 3 palabras agudas, 3 graves, 3 esdrújulas, 3 sobresdrújulas, 3 homófonas y 3 homógrafas ; colocale o asignale a tu escrito un títul?

- Tarea : Realiza un escrito en forma cohesiva y coherente utilizando mínimamente tres palabras agudas, tres graves, tres esdrújulas, tres sobreesdrújulas, tres homófonas y tres homógrafas.

Colócale a tu escrito un título apropiado.

- Solución : ✤ Texto : Calificar a los alumnos, ¿una acción equivocada?

Cada alumno aprende de una manera diferente y a un ritmo distinto.

Ahí está la clave.

A partir de esto podemos preguntarnos si calificar a los alumnos es una acción correcta o no.

¿Tiene beneficios que a los alumnos se les ponga un uno o un diez?

¿Las evaluaciones determinan la inteligencia o los saberes de los estudiantes?

¿La educación discrimina?

¿El sistema educativo ha realizado bien su trabajo el último tiempo?

¿Hay otras formas de enseñar y de evaluar?

Cada persona es distinta.

No todos tienen la misma facilidad para las asignaturas y no todos aprenden al mismo tiempo.

Algunos tienen más fácilidad para aprender matemáticas, otros para la gramática y otros para la física.

En las materias que se le facilitan aprenden rápidamente y fácilmente, pero en las materias que se le complican tardan más.

¿Alguien es más inteligente que otro por saber qué es el cobre y el estaño?

¿Una persona es más sabia que otra por saber cómo calcular polinomios?

¿Y por saber el analizar sintácticamente oraciones?

Todos tenemos conocimientos diferentes y eso no nos hace superiores o inferiores, eso no nos hace ser más sabios o menos inteligentes.

Entonces, ¿cuál es la razón para calificar a un alumno a partir de un examen?

Los profesores y maestros suelen tomar una evaluación, prueba o examen a los alumnos luego de explicar un tema particular, independientemente de la materia.

Pero si todos integran los conocimientos en diferentes momentos, ¿qué sentido tiene evaluar a todos al mismo tiempo?

Se tendría que buscar otra manera de evaluar a los estudiantes por las razones anteriormente mencionadas.

Probablemente un alumno que desaprobó un examen pueda entender el tema con un poco más de explicación, de estudio y tiempo ; pero para cuando obtenga el conocimiento, esto ya no le sirve para aprobar una materia porque ya obtuvo una nota y esta no puede ser borrada.

Difícilmente, de esta forma, el sistema habrá ayudado a sus estudiantes.

De esta forma discriminamos indirectamente, al pensar que todos pueden aprender a la vez, al obligar a un estudiante que integre un conocimiento en cierto tiempo, en no darle otras oportunidades, en no evaluar porqué el estudiante desaprobó y en no preguntarnos si la falla estuvo en el educador, y no en el educando.

Así el alumno nada en un mar que lo arrastra a una negación constante : no sé, no puedo, nunca voy a lograrlo, etc.

¿Es tiempo de generar un cambio?

¿Es tiempo de cambiar el sistema educativo presente?

¿No es hora de cambiar nuestra forma de ver?

¿No es hora de integrar a todos a un sistema educativo que fomente la educación y que no la trabe?

Mucho por pensar, mucho por cambiar.

Abra los ojos y cuestione, no todo es tan beneficioso como parece.

No hacer nada no es la solución.

Regálele un presente a cada alumno generando beneficios en su educación.

La educación es el futuro.

Haga que esto tan importante cobre un sentido más amplio y beneficioso.

✤ Palabras : a) Las palabras agudas tienen la sílaba tónica en la última sílaba.

Algunos ejemplos de palabras agudas del texto son : pensar, desaprobó, calificar, cambiar, educación, etc.

B) Las palabras graves tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba.

Algunos ejemplos de palabras graves del texto son : hora, educativo, manera, tema, estuvo, etc.

C) Las palabras esdrújulas poseen la sílaba tónica o la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba.

Algunos ejemplos de palabras esdrújulas del texto son : matemáticas, gramática, física, etc.

D) Las palabras sobreesdrújulas tienen la sílaba tónica en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba.

Algunos ejemplos de palabras sobreesdrújulas del texto son : difícilmente, fácilmente, rápidamente, etc.

E) Las palabras homófonas son las palabras que suenan igual pero se escriben diferente y poseen significados distintos.

Algunos ejemplos de palabras hómofonas del texto son : a / ha, ahí / hay, habrá / abra, etc.

F) Las palabras homógrafas son las palabras que se escriben igual pero poseen diferentes significados.

Algunos ejemplos de palabras homógrafas del texto son : nada / nada, presente / presente, cobre / cobre, etc.