Definición de el cooperativismo?

Además, otro de los argumentos esgrimidos por los autores para ensalzar el juego cooperativo, es

una devaluación de la competición a favor de la cooperación :

“La competitividad hace ver al otro como enemigo, alguien contra el que hay que actuar y no

alguien con quien desarrollarse y construir.

El espíritu competitivo elimina a la gente en vez de

incorporarla, ya que para que uno gane el resto tiene que perder.

La competitividad en la mayor

parte de las situaciones frustra la diversión y el placer, porque los jugadores ya no juegan para

divertirse, sino para obtener una recompensa, y el miedo a la derrota crea una tensión que impide

la diversión.

Los juegos en los que los jugadores son expulsados o apartados cuando fallan y

castigan a quienes tienen menos destreza, alimentan sentimientos de rechazo que minan la

autoestima ; además, la eliminación priva de la oportunidad de tener más experiencia y mejorar las

destrezas, es decir, priva de la posibilidad de mejora a los menos hábiles.

” (Garaigordobil, 2007,

pp.

14 - 15).

“La evidencia empírica demuestra que el aprendizaje cooperativo es superior a las metodologías

individualistas o competitivas […].

Steve Grineski (1993) realizó un estudio para comprobar los

efectos que las estructuras de meta individuales, competitivas y cooperativas […] concluyó que los

alumnos que participaron en grupos cooperativos demostraron mayores mejoras de su condición

física y exhibieron niveles más altos de interacciones sociales positivas que los alumnos de grupos

con estructuras de meta individuales o competitivas.

[…] Steve Dunn y Rolayne Wilson (1991) […]

estrategias de aprendizaje cooperativo favorecen un mayor rendimiento, mejoran las relaciones

sociales, permiten un mayor control de la clase y desarrollan en el alumnado las habilidades

comunicativas.

[…] Donald Glover y Daniel Midura […] destacan que el trabajo mediante

propuestas cooperativas planteadas en forma de reto favorece la capacidad del alumnado para

trabajar en equipo, desarrolla las habilidades sociales y permite a todos los alumnos tener

experiencias de éxito mediante la práctica motriz, lo que a su vez repercute en un aumento de su

autoestima.

[…] Fernández Río (2003) llega a la conclusión que el aprendizaje cooperativo

favorece […] el autoconcepto general, la valoración de la habilidad física, la valoración de la

apariencia física, la relación con los compañeros, de igual o distinto sexo y la relación con los

padres […] una mayor valoración de la asignatura de Educación Física por parte del alumnado,

aumentando también la responsabilidad personal y su participación en las actividades propuestas

en las clases […] “(Velázquez, 2005, p.

2). Según nos indica Velázquez (2002, p.

2), el uso de

actividades cooperativas en la clase de Educación Física serían una alternativa a “metodologías y

contenidos de carácter competitivo, que basan la evaluación en la comparación de unas personas

con otras y el éxito en la superación de los demás”, allanando el camino para que “las relaciones

interpersonales, la comunicación y el intercambio de información entre iguales se conviertan en la

base del aprendizaje”.

Johnson (1980) (citado por Omeñaca, 2001) afirma que las actividades o

estructuras cooperativas son superiores a las competitivas para el desarrollo del pensamiento

creativo y en el intercambio comunicativo.

Sin embargo, en estos trabajos se observan pocas críticas a los juegos o a las actividades

cooperativas, salvo algunas excepciones, como el punto de vista de Orlick (1981) (citado por

Omeñaca, 2001), que concede a los juegos tradicionales competitivos la capacidad de aumentar el

grado de satisfacción de los participantes de Educación Física tanto como las propuestas

cooperativas ; o Velázquez, que habla de que aún queda mucho por hacer en el estudio del

aprendizaje cooperativo, sobre el que sólo hay dos décadas de investigación.

La propuesta que defendemos, se posiciona en una visión más amplia e integradora.

Hay

suficientes estudios, trabajos, propuestas y experiencias que nos invitan a pensar que el juego

cooperativo en la Educación Física puede tener una serie de ventajas y virtudes.

Sin embargo,

estamos convencidos de que el juego competitivo, tratado desde el punto de vista educacional,

tiene también su lugar, además, en un lugar destacado.

Eso sí, alejado de posicionamientos

tradicionales que favorecen una selección rotunda de talentos en detrimento de los físicamente.