Busca el artículo editorial de un periódico de tu localidad. Luego de leerlo, señala cuál la tis de dicho artículo, elige uno de los argumentos que utilice quien ha crito el texto y determina a qué tipo de argumento pertenece.
En resumen
- Es importante no pasar por alto que hacer predicciones motiva a los estudiantes a leer y a releer, y un diálogo interno entre el lector y el escritor.
- Es importante no pasar por alto que hacer predicciones motiva a los estudiantes a leer y a releer, y un diálogo interno entre el lector y el escritor.
- Esta estrategia, desarrollada por Donna Ogle, toma su nombre de las iniciales de las palabras en inglés que la definen : ¿Qué sé?
; ¿Qué quiero aprender?
; ¿Qué he aprendido.
Estas preguntas llevan a los estudiantes a activar el conocimiento previo ya desarrollar interés por la lectura antes de comenzar a leer el texto.
- Una manera de poner en práctica esta estrategia es la de entregar a los estudiantes una hoja de papel en la que tendrán la oportunidad de contestar las preguntas ( las primeras dos) antes mencionadas antes de iniciar la lectura.
Para la primera pregunta que es la que va dirigida a estimular el conocimiento previo del lector , el estudiante escribe sobre lo que conoce del tema.
La segunda, que está montada sobre la primera, requiere que los estudiantes hojeen el libro y escriban sobre lo que quieren saber o conocer.
De esta manera se promueve que los estudiantes establezcan un propósito al leer y que deseen iniciar la lectura.
Estas primeras dos preguntas se pueden trabajar individualmente o en equipos.
Luego de la discusión en clase del texto, contestarán la tercera pregunta.
Esta se recomienda que se haga individualmente.
- La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc) que nos interesa conocer antes o después de inicair una lectura.
Es echar un vistazo sobre el texto con un propósito específico.
- Leer un capítulo rápido consiste en leer sólo la primera oración de cada párrafo.
Después de la lectura rápida, el lector puede identificar los puntos más importantes y así establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar.
Este proceso le sirve para planificar su lectura intensiva del texto.
- Para concluir tomamos en cuenta las palabras de Solé (1994) cuando dice : "Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias.
Leer es sobre todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta.
".
Es importante, ya que permite una mejor comprensión del tema, y puede lograr una explicación más detallada y precisa de los datos presentados.
Pues que algunos se desprenden de las formas de textos expositivos, ya sea un texto informativo, argumentativo o explicativo.
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